让差异绽放异彩　　

近期，再次读了《差异教学论》，学生的差异是客观存在的，主要可分为；性格的差异、兴趣的差异、能力的差异。学生的差异一般可从两个方面理解；个体内的差异、和个体间的差异，个体内的差异，主要是指个性系统内各因素不同发展水平上的差异，如一个人具有的各种能力、兴趣等的不平衡；有的数学能力强、但学习音乐的能力不强，有的善于思考，但记忆力不好，有的爱好画画但是不喜欢体育；等等。个体间的差异是指人与人之间的差异，在教育教学中了解学生心理个别差异，更多的考虑学生的性格、兴趣和能力的差异是非常必要的，只有在教学中照顾差异才能真正面向全体学生，因此要实施差异教学。　　

下面我结合教学实践来谈谈；　　

每个人的智能是多元的，我们应关注差异，善待学生的差异，发辉智能优势并进而为他们提供合适的发展机会，促进学生的潜能开发，并以优势带动弱势的发展，在自己的基础上发展的最好。　　

在我带的美术队学生当中，有一名学生叫苏明，调皮、贪玩、学习成绩不理想，但是经过我的观察，发现他在美术方面有兴趣和能力，想象力丰富，他的作品有创意。所以我针对这个孩子进行跟踪指导，使他的绘画才能充分得到发挥。　　

我找苏明同学谈心，你的作品很有想象力，为什么不展示给大家看呢？，他开始不说话，后来小声的告诉我“同学们都不会看好我的，他们都说我是不听话的孩子”。我对他说；“其实每个人都有他的闪光点，你看你的画这么有创意，画面又美观，你展示给大家，同学们一定欣赏和羡慕你的，他点了点头。　　

然后我鼓励他参加学校的美术队，他家境困难，我资助给他绘画用具，让他与美术课外活动队的孩子们一起参加活动，到大自然中去感受无限的自然风光，在玩玩乐乐中用自己的双手去描绘美好的事物，让他感受到和同学在一起学习的快乐，对美术也产生了更浓厚的兴趣，也树立起自信心了。　　

在课堂上他，乐于表达，其作品做为范画进行展示，我都不失时机的表扬激励，一段时间以后，他的自信心明显的提高，绘画技能、技巧也充分展现，参加各级学生绘画大赛，他不负众望，取得了多项大奖。美术智能的优势也带动了苏明同学其他学科的学习提高，特别是语文数学的变化，行为习惯的养成。当我看着他充满自信的笑容时，我感觉到了欣慰与幸福。每个孩子都存在差异，我们应该研究学生的个性差异，针对学生的性格、兴趣、能力等特点了解并全面的培养学生。　　

学生的认知水平存在差异：有的学习速度快，接受能力强。有的反应慢，理解力较低，所以在美术课上我经常根据学生的能力水平设计满足学生不同学习需要的教学环节。《用彩墨画鱼》一课，我是这样做的，从教学目标、内容、方法、步骤上动脑筋。提出差异挑战性学习目标，采用多样化的方法手段，组织分层分类的教学活动，例如：在新知探索时，学习鱼的画法，绘画能力低的同学进行临摹，然后在临摹的基础上创作，尝试多种画法，通过艺术实践有20多名学生能在演示启发下临摹创作，能力强的同学有创造力，对他们提出挑战性任务，创作一幅完整的水墨画，画面要有水墨韵味。这样由掌握彩墨画的基础知识临摹、再创作，然后展开想象力，最后组织成精美的画面。教学上采用了渐进的方法，逐步提高。这样的教学能力低的学生提供了展示的平台，也给能力强的同学开拓了想象空间，使不同层次的学生在课堂上都能充分展示与提升　　

以上是我的粗浅阅读感受，有不足的地方还请大家多多指导。