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从转化反弹说起           
从转化反弹说起
作者:辽宁省鞍… 文章来源:本站原创 点击数:226 更新时间:2017-10-21 0:23:57

从转化反弹说起  

辽宁省鞍山经济开发区宁远镇小学中心校    沈春丽  

我曾经接手过一个班级,班级中有几个潜能生。经过一段时间的观察,我找到了他们学习不理想的原因。然后对症下药,很快就取得了一定效果。可是经过一个假期新学期开始,我发现,这几名学生都出现了不同程度的反弹。  

为什么转化了的学生在半个学期后会反弹呢?静下心来,观察好久,梳理好久,终于找到了症结所在:他们转化的成果还停留在不稳定阶段,刚刚养成的好行为只是一时的改变而已,并没有形成定力,没有成为习惯。我应该再多些等待,给予他们再长一段时间,再多给他们一些鼓励,陪伴他们一起克服困难,转化效果就会巩固了。  

从这件事中,我体会到教育过程中根据学生的差异进行动态关注必不可少。  

教育是一个过程,不是一次课堂学习或几次谈话就能完成的,有时它有周期,有时却又没有终点。学生是有差异的,无论是性格和兴趣,无论身体和心理,无论能力和精力以及经历和阅历,朋友交往和家庭环境,等等,都存在差异。更不容忽视的是,教育的过程是动态的。有的同学转化成果会好巩固,有的同学行为会出现反弹。于是我修正转化措施,时时关注他们的变化,及时调整方法,终于和他们一起看到了期待的效果。  

在教育过程中,密切关注学生的动态表现,及时进行调整,会取到好效果。动态关注主要注意以下几个问题。  

一、动态测查。动态的差异测查能更全面地了解学生情况。了解学生方法多种多样。有时,我们有必要对学生进行测查。“测查,指的是测量和调查。通过测量和调查分析,全面了解学生在心理上量的差异的质的差异。”①了解学生的优势和潜能以及存在的问题,“从而为他们制定特定的教育训练计划,促进他们的发展。”②测查是研究的开始。差异测查有前测、后测。我觉得,在教育过程中,要经常进行测查,也就是保持测查的动态性。因为,每一次教育都不是一蹴而就的。每一次的教育都不是点到为止的,还要有许多后续的工作。所以,每一次教育后,要及时进行测查。每一次的测查,既是上次教育的后测,也是下次教育的前测,因为测查结果关系到教育的效果好坏,关系到后续的教育工作的进行。这样就将“研究的焦点从静态的特质分析转移到内部过程的动态分析上”,使研究更接近反映教育发展的过程的实际。差异测查除了对教师制定教育措施有帮助,“对每个学生来说,通过教育的心理方面的测查,他们可以对自己有全面了解。在差异比较中,看到自己的优势、特长和不足,从而更好地扬长避短,促进自身发展和提高对社会的适应能力。”③  

在教学中,我们常见测查学生对知识掌握情况的卷子。其实这些卷子也是动态的测查中的一个方式。测查内容丰富性决定了测查的方式的多样性。  

记得曾经对一个学生第一课的生字掌握情况测查,12个生字他只掌握了5个。然后,我把剩下的没有掌握的7个生字进行按偏旁意义进行分类,他又记住了5个。剩下的2个字除了讲解意思,有的还触摸他的身体部位,他一个一个都记下了。再把所有生字放在一起测查,12个生字他记下了9个。有3个没有记牢,还要进一步识记。如此反复,终于他记下了12个生字,用了三天的时间。过一段时间再考这12个生字,他又有两个不认识。继续唤起记忆。  

二、教育跟踪。教育的过程是漫长的。成长的脚步有时候又是非常缓慢的,所以,教育跟踪必不可少。教育跟踪主要围绕学生的思想、情感、行为、心理等进行,以更好地完成教育目的。教育跟踪能即时了解学生动态,及时修正教育行为,更好地达成效果。教育跟踪针对性特别强,所以更能体现教育实施的差异性。  

教育跟踪的方式很多,口头的,书面的,课内课外,校内校外都可以进行。跟踪执行得好,修正教育行为就会及时,所以,效果就会更好,也不至于使一些教育措施流于形式。有必要进行一定的记录,记录一定要真实、客观,调整才会有依据。  

截取一名同学跟踪记录片断:  

1、2006年3月2日。  

第二课的生字,我对他进行课前辅导,课上提问,他认识了几个,逐个字进行过关,。放学时,仍然有2个生字不认识。  

2、2006年3月17日  

“莺”我是这样引导他的:“艹”跟什么样有关?他说:“跟动物有关。”“对,有一种鸟,它很爱唱歌,天天在树丛里唱着动听的歌,它叫‘夜莺’。所以,这个字就念‘yīng’。”他记住了。而教“嗓”字时,我则摸了一下他喉咙的部位。他反应说:bó。我告诉他正确的读音后,他记下了。  

3、2006年3月25日  

3课“丁丁冬冬学识字”,归类识字,为了区别几个形近字,我加入手势。如:“抡”,我抡了他一下,他记住了。  

校内一般好执行,校外的呢,有时候要取得家长的支持与配合。我曾经对一些同学放学后通过打电话进行行为思想等跟踪。  

我班有一个男生,经常不完成作业,与家长沟通多次也没有效果。有一天,晚上我打电话询问他作业完成情况。因作业还没完成,我告诉他每隔半个小时后打给他问作业完成情况,直到作业完成。这样,在我打第三次电话之前,他打电话过来说作业完成。如此往复。一段时间后,他能够主动完成作业并告诉我。自然他的进步也不小。我把此举扩大到其他几个作业完成不好的同学身上,都很奏效。  

教育跟踪除了巩固教育效果,还可以根据学生具体情况进行动态调整。  

三、教育措施动态调整。教育不是机器制作,设计好程序,按程序操作就会制作出自己想要的作品。我们的教育效果往往因人而异。两千年前的孔子提出因材施教,近代蔡元培提出“五育”并重“兼容并包”, 霍华德· 加德纳提出多元智能理论,今天华国栋提出差异教学。无论多元教育也好,个性发展也好,都与个体差异有关。因个体存在差异,导致教育接受程度、速度等多方面的教育效果的差异性。根据学生个体反应差异进行调整,以使教育达到预期效果。差异调整包括调整教育目标,方式方法,调整内容,调整进度,甚至调整对象等。如果我们采用的教育方式方法或者教育内容不妥,就需要进行调整甚至全部改变。  

我的班级有份同学自己创办的班级报刊。每周出版一期。之前的班刊创办工作由几个同学组成,分别负责文字、美工、采访等工作。后来的班级由几个同学变成了两个同学。他们俩分别负责一期,每个人负责完成一整期的文字、美工等工作。出版了十几期后,他们俩热情渐减,于是进行人员改组。于是全员参与,分成几组。每组同学负责一期,每期有每期的负责文字、美工、采访等工作的人。这样调整的结果,报纸办得越来越好,承办者的热情也越来越高。  

这样做是动态调整,其实教育中的许多事都是这样调整的。以我教过的班级为例,最初我与他们交流是语言的,后来发现有时候写成文字交流起来更方便深入,于是在班级中就开设“悄悄话”信箱,与学生进行心的交流;有网络QQ,就利用QQ聊天交流心里的话;接下来就是微信了。如果网络只起到聊天的功能远远不够,后来就建立晨读群晚读群,同学们除了聊天还进行学习等。不方便上网的同学可以电话交流。之前我班有迷恋网游的同学,我发现后,就让他们承担班级网络作文的打字任务。既完成了打字任务,还使他们的作文水平得以提高,更喜人的是他们的网游乐趣逐渐减退,学习成绩也有了提高。  

以上实际是一个过程,每一个措施都没有一直持续下去,一段时间后,就会有一些改变。每次的改变都是适应学生生活的现状,以期达到效益的健康性。无疑,效果也是好得很。  

四、亮点成星。亮点成星是找到一点点的亮点,多肯定,让其成为这名同学的值得骄傲的成绩,进而成为优势,从而改变落后的现状。我在教育过程中常常运用这种方法。因为决定一个人的成败往往不是智商,而是情商。情商包括意志力、注意力、自信心等等。亮点成星主要是塑造自信心的作用,让学生的优势成为燎原之势。  

举几个潜能生亮点成星的例子。  

杨,性子慢,字迹难以辨认,成绩落后。我发现他不懂就问。我借机给予肯定并表扬,他很高兴,思考得更起劲了。我发现他在学习应用题画线段图时接受较快,因势利导,大加赞扬。他有信心了,也有耐心和毅力了。仅一个月,他的数学成绩达到中等水平。明,被认定为弱智,上课不听讲,爱玩,更别谈各科成绩了。我发现他的作文较之其他的科目好一些,于是,我将他的作文加以修改,给予肯定。现在,他的作文在我班处于中游水平,而且作文的提高带动了他自信心的增强,进而对其他方面也起到了很好的促进作用。路,语言符号不敏感,记不住拼音,生字掌握量不大。但口语表达很好,语感好。于是,我把他的作文改了又改,都是很通顺的,还经常表扬,作为范文读给其他同学听,这样坚持下去后,他的作文水平很大提升。颖,你要是看到她,或许会被她和模样吓到。严重的先天不足,智力也受影响。她是一个非常向上的孩子。我把她的向上打造成一种精神,把她打造成拥有一双隐形翅膀的人,把她的照片放在展板上,要大家向她学习。她的成绩越来越好。  

班级里的每个同学都可以让自己的小亮点成星。有许多老师每个学期给班里的同学佩戴或者发放各种能手、明星之类的标志或奖状,其实都是让孩子的亮点成星。  

五、持久与延续。教育活动要考虑持久性和延续性。就像开头我提到的转化反弹问题,因为没有做好持久性的心理与行为的准备工作,所以,在最初面对转化反弹时我有些难以接受。因为教育的主体和个体的多方面差异,导致教育活动的短暂或持久都是正常的。我们的教育活动还要考虑延续性。这应该是教育问题的永恒性决定的。任何事物都是发展变化的,人的成长也是如此。真正的教育应该是为其一生做准备,都只是一生的一个小音符而已。把我们的教育活动放置在无限发展的思路上,或许,我们的天地就宽广了。  

我曾经对一名学生进行六年的教育跟踪,不断地进行测查,跟踪,修正教育措施,直到他小学毕业。他取得了可喜的成绩。毕业后,他也时常与我联系。虽然毕业后不属于我的教育范畴,但是他一直都是我十分关注的。关注学生的后续发展,也许是我们教师心中永恒的结。  

转化反弹告诉我教育的差异性。 我们的每个学生、每个老师都是不同的,所以,我们的每一节课、每个班级都是不同的。正是因为这些不同,我们的教育工作才不能完整预知其未来,这也使得我们的教育更加让人满怀期待,更加美妙动人。  

[参考文献]  

①②③华国栋《差异教学策略》第二章全面、动态测查学生差异的策略  

   

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