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《差异教学论》读后感           
《差异教学论》读后感
作者:鞍山市千… 文章来源:本站原创 点击数:277 更新时间:2017-10-24 13:25:48

胡雅楠,1998年毕业于鞍山师范学校普师专业,20076月取得辽宁大学汉语言文学专业本科学历。参加工作17年工作年,担任班主任工作11年,教导主任6年。2015年被评聘为中学高级教师。

 

《差异教学论》读后感  

小故事:《我们被优生淡忘,差生怀念》这是微信上的一个小故事,讲的是一位退休的老教师,每到假期都会有很多学生来看望他,老教师在他的晚年享受着学生给他带来的精神生活。可是当女儿问他,这些学生的名字的时候他却答不上来,这是为什么呢?因为这是一些当年老师认为的“差生”,在老师的心中只记得那些成绩优异,让老师觉得骄傲的一些所谓的好学生。读完这个故事作为老师,你是否也遇到了一两件这样的事呢?作为教师我们是否应该从现在起,调整自己的教育思想,为这些差生做点什么?  

本学期我认真阅读了华国栋教授的《差异教学论》,受益匪浅。早在两千多年前,孔子就十分注重学生个性之间的差异,提出“因材施教”的伟大理论。当前我们国家所提出的素质教育,面向的也是全体学生,要使所有的教育对象和方面的素质都得到相应的发展和提高,使不同素质的学生的特长都能相应得到提高。  

“差生”与其他学生相比,许多方面能力更易被忽视,或者被压抑,得不到应有的发展。这当中有两个方面的原因:  

(1)学生自身的个性心理品质。心理学研究表明,智力与成就之间有一定的联系,而心理素质与成就之间的联系则是起决定作用的。心理学家跟踪调查了大量学生后发现,高成就与低成就两组人的智力没有明显的区别,最大的差异是心理特征上的差异。高成就 的人有理想,有进取心,充满自信,不屈不挠,在完成任务的坚持性等方面明显高于低成就者。另外,人的自我概念、自我评价对潜能的开发有很大的影响。“差生”往往对自己有不 正确的评估,确信自己“无能”,结果束缚了自身的发展。所以,人虽然都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力。因此,优化 人的心理状态很有必要,教师对“差生”尤其要提供这方面的帮助。  

(2)教师的期望。人总希望自己的存在得到社会的承认,都渴望别人赏识自己。教育心理学的研究表明,教师的称赞有助于学生自觉克服缺点,学生会尽力和教师的评价保持一致性。久而久之,教师的赞美和肯定就具有真实的意义了。由于学生个性心理诸要素发展的不 平衡,学生心理潜能在学习之初不可能充分发挥。这些学生在智育方面没有突出表现,甚至暂时处在后进的状态,这完全属于正常情况。如果教师过早地认为学生“愚蠢”“智商低 ”,显然是一种偏见。教师应有这样的信念,即每个人都有连自己都不清楚的潜在能力,这 些能力只有在面对实际需要时才会发现。因此,教师不妨试一试,多为“差生”创设一些显示自己才能的机会。  

  

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