基于学生家庭生态差异、学习环境差异、国际视野差异，以及对培养学生“社会参与”核心素养的需要，学校设置了乡土文化课程（农耕课程、川剧课程）、社区实践课程（社区小义工、文明宣讲员课程）、熊猫人文课程（青羊文化景观）、国际交流课程（国际理解课程）。丰富的地域课程，不仅满足了不同层次孩子的需要，也大大拓展了所有孩子的学习空间，促进了联结自我与生活，自我与世界。　　

(四)          整合化构建普特全纳课程　　

全纳教育是一种新的教育理念和教育过程，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。学校针对学生的学习潜能差异、学习基础差异、学习能力差异，开设了普通教育和特殊教育全纳的课程。这里的“全纳“，不仅是针对自闭症孩子的融合课程、康复训练课程，也包含针对天赋儿童、资优生的社团融合课程、经济素养课程、资优生营地课程。　　

二、优化差异发展的课程实践　　

(一)  开放空间，让孩子自由呼吸　　

目前，学校在33亩校园地内为全体学生营造了让孩子自由呼吸的开放空间：学生在拉丁舞课、轮滑、足球、硬地滚球、种植、校园探险的室外场地中痛快“撒野”，充分舒展身心、挑战极限、体验生命的能量；学生在木艺、陶艺、戏剧、阅读、书法、剪纸、扎染的室内场地中陶冶情趣、体验创造、走向精神。　　

面积最大的场地是约260平方米的 “陶艺天地”，这里有制陶、烧陶历史展现和传播陶艺文化的小型陶艺博物馆，有孩子们玩泥巴的工作区，有碗、壶、罐、仿三星堆面具、异域风情的面具版画、熊猫、大象、童趣盆栽的作品展示区。 　　

学校利用体育馆顶部的平台建立了近3000平米的空中花园，花园由生态果园、艺术景观、立体种植、平面种植、阳光花房、菌房、微田园景观、空中教室“竹立方”、低碳长廊等组成。其中，生态果园让孩子们感受四季循环，观察春华秋实；阳光花房让儿童共同种植、浇灌与收获；一根根写着着“WHAT”“HOW”“WHY”的问题柱激发好奇心，引导孩子们智慧探究。　　

(二)  选择融合，让孩子各取所需　　

针对学生的兴趣差异，每周五下午学生打破年级、走班选课，到别的班级上自己喜欢的冶趣课程。除此，学校还开展了体现了STEAM跨学科融合的毕业课程“NEW LAND”。该课程基于校园文化、设施功能、教学需要、安全保障，融合了科学、技术、工程、艺术和数学等学科内容，满足有不同优长的学生差异性需求。课程运用PBL项目式学习方法，有预备性学习、规划设计、创意实践、评价反思等环节，让孩子主动探索现实世界的问题和挑战, 并在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。今年刚毕业的198名学生开展了为期一月的课程学习。孩子们在空中花园6m*10m的空地上进行了充满创意电设计与制作，最后的成果展示于 “竹立方”艺术空间。 　　

而在普通班级随班就读的特殊孩子，则为他们建立了以资源教室为中心、以课题研究、课程开发、家校共育、服务保障为基础的课程支持系统，形成“1+1”融合课程，即特殊儿童“一生一课表”，普通班级“一班一课程”，实施IEP个别化教育计划课程（individualized educational plan）。在IEP实施过程中，如果学生学习超前或滞后，有不适应、或者其他特殊情况，会针对孩子的情况，再次和科任老师确认观察，及时修改目标计划，调整学习难度，修订调整课程和课表。 下面就是一位特殊需要学生的课表：

表 2 乐乐的课表3年级5班（转衔1月）　　

(三)  差异评价，让孩子个性成长　　

在差异教学理念下实施课程，利用差异评价促进学生学习，获得有差异的成果。学科成绩评价采用ACTS配置型检测，以多元、分项、多维的方式来测量、评价、诊断和甄别学生在“三维目标”和“学科学习目标”上所取得的成绩、存在的问题和原因以及未来发展的潜力。目前，学校还开展了基于对学生学科学习素养的个案分析，积极探索一条融导向、诊断、矫正、激励于一体的学业评价新路径。　　

学校依据核心素养、课程体系的完善而制定共性与个性相结合学生评价手册，目前已编印《独自闪光，与人同辉》综合素质报告手册，涵盖健康成长、学业收获、社团体验、社会实践、荣誉获奖、家校共育、成长心语等多个方面，以核心素养为导向，突出对孩子进行多元化的个性评价。以2020届4班小瑾为例，手册中“我的社团记录”一栏有“长笛精品社团”、“绘画学生社团”、“川剧精品社团”等信息；“校内外实践活动”一栏中记录着 “班级黑板报团队成员”、“阿福童影院管理员”、“数学组长”等；“想对自己说的收获”一栏快乐的抒写着她的学习生活：“我和同学一起承包同辉电影院，感受了当boss的滋味，我们分工合作，我制作了精美的宣传海报，结果电影票大卖，我们赚了很多同辉币！我们还占领了同辉菜地，种菜卖菜，学习上也有进步呢！”综合素质报告中映射出的不同鲜活的个性特征和不一样的精彩成长历程，使学校和家庭可以更为全面地了解学生差异，创造更适合学生成长的发展路径。　　

近年来，差异教学进入了同辉教育教学的核心，深刻地影响着同辉的课程与课堂，重塑着同辉的教师与学生。2016年11月，成都市同辉（国际）小学基于差异教学理念下的课程体系建设作为中国基础教育实践与创新成果案例，成功入选由21世纪教育研究院编撰、中国人民大学出版社发行的《为生活重塑教育——中国的教育创新》一书。学校相信，尊重每个孩子的差异，促进孩子最大限度的发展，将是每一位教育工作者的教育信念和孜孜不倦的探索。　　

 作者单位：成都市同辉（国际）学校，地址：成都市青羊区光华东三路60号，电话028-62326613；邮箱1140768231@qq.com；邮编610091.