差异教学是时下教育圈的流行词，那么到底什么是差异教学，它与传统的课堂教学方式相比有什么不同，它又能为学生和教师带来什么，本期《新闻会客厅》让我们和黄志华一起，用正确的方式“打开”差异教学。　　

黄志华，辽宁省本溪市明山区实验小学副校长，辽宁省教育学会差异教育研究学术委员会副主任。　　

记者：什么是差异教学，它与传统的课堂教学方式相比有什么不同？　　

黄志华：差异教学是指在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足学生的不同学习需要，以促进每个学生最大限度发展的教学。差异教学是“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展，获得有差异的成功。”其主要特点是关注个体内差异，扬优补缺，开发潜能，挖掘学生差异的教育资源。差异教学与传统的课堂教学的不同之处体现在很多方面。在传统的课堂教学中，教学的层次要依照统一的目标、统一的进度进行，而在差异教学的课堂中，既面向全体发展，又重视个体差异，学习目标具有差异性、挑战性；学习内容注重开放性，利用差异策略有效地展开教学，以促进学生最好地发展。传统的课堂教学往往会采用统一的教学方法达到统一的标准，教师在课堂中很少考虑学生的学习风格和程度；在差异教学的课堂中，教师会根据学生能力、风格等方面采用不同的教学方法施教，并采用多元的评价方式。在传统的课堂教学中，老师是一个施教者的角色，在差异教学中老师则是参与者、引导者。差异教学力求使教学与每个学生最大限度的匹配，让不同的学生有更多的时间去自主学习和探索，做到面向全体，关注差异，同时“扬优补缺”。　　

记者：差异教学会为学生的学习氛围带来哪些改变？　　

黄志华：差异化教学有利于营造积极的学习氛围，使学生在课堂上有　　

“愉悦感”。这种愉悦感不仅指身体上，也指思维上。如果一个学生在学校学习时总感到紧张、压抑，那么他就很难全神贯注地投入学习。　　

其次，当他在课堂上感到压力失衡时，大脑的认知功能被情绪控制，理性思维就难以发挥其作用，最终导致学习障碍。同样的道理，当学生在课堂上，学习目标高超过自身能力时，他们就会产生压力，抵触学习；如果学习目标设置过低，认知能力不能被激活，也不能进行有效学习。在差异教学中，老师会提前对学生就所学内容通过问卷或访谈的形式做测查，掌握学生的基本情况后，老师会根据每个学生不同的特质去设计出不同梯度、不同类别、不同难度的问题和内容。除此之外，学生的课后作业也是弹性的，每名学生的作业都不同，根据自己的能力去完成相应的作业，既有达标的作业，也有拓展和提升的作业，要让每名学生都有成功感和获得感。　　

记者：差异教学对老师而言是成长与挑战并存，您怎么理解？　　

黄志华：的确是这样。如果老师想要熟练地实施差异教学，是有挑战性但又很有意义的。老师要深入了解学生，不断学习差异教学的思想理论和策略原则。在差异教学策略的应用上，需要老师的智慧和勤奋，因为它需要老师不断的去实践、总结和反思。在课堂教学的环节中，老师需要根据学生的学习情况，随时进行反馈调整，这对老师的课堂把控能力也提出了很高的要求。但整个的学习和研究过程对老师的成长也有着巨大的帮助。以我个人为例，在研究差异教学的过程中，我的教育理念有了很大的改变，过去我们一味强调学生成绩，希望看到的都是优秀的学生，但现在我会反思，我们教育者到底要为孩子做什么？我们要面对的是全体孩子，孩子们之间会有差异，差异不是差距，没有好坏之分，每个孩子都会以自身差异为起点，将来各有所长，各美其美。老师们的个人能力也在差异教学研究过程中得到了提升。我们学校的校本教研以差异教学为主，方方面面的工作都围绕其展开，可以说差异教学给了我们一个教育教学的整体框架和发展方向，老师们再结合各自的具体工作把实践内容做实做细，可以说每个老师都有自己的任务和目标，大家很有干劲。在实施差异教学过程中，教师们体验着研究的乐趣和成长的幸福。