| 网站首页 | 联盟概况 | 联盟资讯 | 学术交流 | 联盟加入 | 
您现在的位置: 全国差异教学实验学校联盟 >> 学术交流 >> 典型案例 >> 正文
最新推荐 更多内容
课堂中的“节外生枝”           
课堂中的“节外生枝”
作者:鞍山市千… 文章来源:本站原创 点击数:786 更新时间:2017-10-24 13:18:57

学校:宁远镇小学中心校  

班级:五年三班  

教师:苏霞  

学科:数学  

版本:北师大版小学数学第九册  

实施差异教学策略:兼顾全体学生与个别指导  

【教学目标】  

1、会利用已有的知识,依据实际情况给出较经济的方案,培养学生的数学应用意识。  

2、提高学生分析问题和解决问题的能力,感受数学与生活的联系。  

3、运用数学本身的魅力感染学生,培养学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的兴趣。  

【学情分析】  

本课内容是在三年级下册学生接触过“森林旅游、旅游中的数学”等专题性实践活动基础上,以综合应用的形式呈现的。学生之前具备了计算能力,解答单个生活问题的能力,比较两个事物的能力,初步具备了观察分析、总结概括能力 。但是由于受到学生心智发展水平和生活经验等诸方面的影响,学生没有综合运用数学知识与技能的意识,对生活中的问题不能主动与数学对接,更不能主动选择较好的实施方案。因此,我在课堂上给学生创设交流的空间,自主学习,合作交流,准确的找到最佳方案。让学生充分体会数学在生活中的实际应用,体会数学是生活中不可缺少的一部分。遇到生活中的问题能做到具体问题具体分析,灵活运用数学知识,选择最优方案解决实际问题,真正让学生体会到学有用的数学,从中找到学习数学的乐趣。正是因为数学在生活中实际应用的多样性,所以让我在授课时有了新的生成内容,又通过适当的引导,竟得到了一个令人惊喜的结局。教学中我是这样处理的:  

案例描述  

师:看到题目,你想说些什么?  

1:今天我们的学习一定是与钱有关。  

2: 可能是让我们计算旅游中的花销吧!  

生:……  

师:长城旅行社推出了两种旅游的优惠方案,我们来看一看,有什么优惠呢?  

课件出示  A景园一日游,大人每位160元,小孩每位40元。  

B景园一日游,团体5人以上(包含5人)每位100。   

师:看到两种优惠方案,你从中获取了哪些数学信息?  

1A方案小孩每位40元,大人每位160元。B方案包含5人以上每位100  

2A方案对小孩比较优惠,B方案对大人比较优惠。  

3……  

师:如果现在只有大人来旅游,我们该选择哪种方案买票省钱?为什么?如果现在只有小孩来旅游,我们又该选择哪种方案买票省钱?为什么?  

生:……  

师:现在有两个旅游团要来旅游,第一个旅游团4个大人,1个小孩,第二个旅游团2个大人,4个小孩。他们该怎样买票省钱呢?如果你就是其中的一员,能自己尝试解决这个问题吗?  

1A160×440=680(元)    B4+1=5(人)100×5=500(元)  因为 680500 ,答:第一个旅游团应选择B方案买票省钱。    

2A160×240×4=480(元)  B2+4=6(人) 100×6=600(元) 因为480600,答:第二个旅游团应选择A方案买票省钱。    

师:如果改为1个大人4个孩子,我们又应该选择哪种方案买票更省钱呢?从中你们发现了什么?    

1A方案。  

2小孩多时,选择A方案优惠 ;大人多时,选择B方案优惠。  

师:我们不仅通过计算、比较、选择,为旅游团作出了比较准确的判断,还通过认真观察、分析,发现了其中的规律,真的很了不起!   

师:到现在为止,你还有疑问吗?   

生:(异口同声)没有了。  

师:老师还有一个疑问,同样是来旅游的人,为什么选择的方案却不同呢?  

1:因为两个旅游团中大人和小孩的人数不同。  

2因为我们要结合具体情况具体分析,选择不同的方法来计算。  

3……  

师:我们方法都掌握了,你会被这样的问题难倒吗?(不会)那如果去6个大人3个孩子,他们又该怎样买票省钱呢?请动笔算一算吧。  

1A160×6+40×3=1080(元)  B6+3=9(人)100×9=900(元) 1080900答:选择B方案优惠买票省钱。  

师:大家都是这样想的吧。  

生:齐说是。  

这时新的方法生成了  

生:老师我有一种方法您看行吗?  

师:好,那请你说吧。  

生:我是大人买团体票,小孩买小孩每位40元的票,6×100+3×40=720(元)我这么算比刚才的A B两种方案都省钱了。(尊重学生,关注优秀学生的差异,拓展学生的思路。)  

师:同学们,你认为他的方法有道理吗?  

生:有道理,王化宇你太聪明了……  

师:对,他的方法非常好,刚才我们只考虑了AB两种方案单独使用,而没有考虑到AB两种方案交叉使用,在实际生活中,哪种方法对我们更适用呢?  

生:(异口同声)王化宇的方法。  

师:对,他的方法更适用,我们真的得感谢他,是他让我们对问题又有了新的思考,从多个角度分析同一个问题。  

师:……  

师:通过这节课的学习,我们不仅掌握了解决问题的基本方法,还能做到具体问题具体分析,灵活选择方案。希望同学们今后能够运用我们智慧的双眼,去发现生活中的类似问题,并尝试着用最佳的方法来解决。  

案例分析与反思  

在比较旅游费用时,充分的让孩子们自主参与学习活动,找到最佳方案,从中体验到生活中的数学无处不在,学有用的数学。我基本上做到了兼顾全体学生,让不同层次的学生都能达到学习知识的最底限。  

在比较旅游费用时,对于AB两种方案交叉使用的情形,教学参考中不做要求。课前打算不讲,害怕学生掌握方法多,不好消化,但课堂上的“节外生枝”,却又把这个问题给挖了出来,并且把这个问题轻而易举地解决掉,大大出乎我的意料。在这一环节上,我努力为学生创造机会,让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励等形式,调动他们学习的积极性,促进情感的交流和思维的碰撞。这样处理,即关注了优秀生的发展,又拓展了其他孩子们的思维空间,培养运用多种策略解决问题的能力。同时用孩子的这种学习精神来带动整个班集体,适时进行激发教育,对于整个班级的学习风气起到了一个很好的推动作用。在这里我也很感谢这位同学,感谢他给了我一个很好的学习机会,让我学会了如何适当地处理课堂上新生成的事物。如何做到关注不同层次学生的差异。在教学中,我不仅要时常关注潜能生,还要经常关注优秀生的发展动态。在练习和作业的设计上我也是尽量做到关注差异,让孩子们每天都有成功感,希望每天都能看到孩子们自信的笑容,让不同层次的学生都有所发展,共同进步,这些才是我所要追求的最终目标。  

在本节课中,我基本上解决了以下几个策略:联系生活实际,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。兼顾全体学生与个别指导,提高学生思维的广阔性、灵活性,促使学生多角度多方位地进行创造性思维。关注不同层次学生的亲身体验,注重学生应用意识和解决问题能力的培养。引导学生变换角度思考问题,充分体现学生的主体地位,让学生充分发表见解,张扬个性。  

反思过后,还有很多不足:  

教学前内容考虑不到位,低估了学生的能力,教学机智还不够纯熟,要在日后的教学生活中不断的积累与运用。  

教学这节课之前,我就应该考虑到两种方案交叉使用的情形,再练习中既然学生提到了两种方案交叉使用的情形,我应该给大家一个充分的验证机会,(4个大人如何买票省钱?)让孩子们真正去理解与运用这一知识。这样才会使这道题更加开放,充分培养学生的多角度思维的能力。课上40分钟,对进一步调动学生思维的积极性,挖掘学生思维的广度和深度,体现得稍显不足,为本节课留下了一些遗憾。  

此时还有一个疑惑困扰着我,对于此类问题虽然说AB方案交叉使用最优惠,但教材中对于交叉使用两种方案的情形不作具体要求,同时也指出有学生想到了交叉使用两种方案的情形也是可以的,如果在考试出现了此类问题,答案应该如何确定呢?  

文章录入:lncyjy    责任编辑:ycsyxxcyjy 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体:
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    中华人民共和国教育部点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请
    点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请
     
    | 设为首页 | 加入收藏会员登录
    载入中…
    信息产业部备案
    苏ICP备17058174号