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课堂中的“节外生枝”         
课堂中的“节外生枝”
作者:鞍山市千… 文章来源:本站原创 点击数:1645 更新时间:2017-10-24 13:18:57

学校:宁远镇小学中心校  

班级:五年三班  

教师:苏霞  

学科:数学  

版本:北师大版小学数学第九册  

实施差异教学策略:兼顾全体学生与个别指导  

【教学目标】  

1、会利用已有的知识,依据实际情况给出较经济的方案,培养学生的数学应用意识。  

2、提高学生分析问题和解决问题的能力,感受数学与生活的联系。  

3、运用数学本身的魅力感染学生,培养学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的兴趣。  

【学情分析】  

本课内容是在三年级下册学生接触过“森林旅游、旅游中的数学”等专题性实践活动基础上,以综合应用的形式呈现的。学生之前具备了计算能力,解答单个生活问题的能力,比较两个事物的能力,初步具备了观察分析、总结概括能力 。但是由于受到学生心智发展水平和生活经验等诸方面的影响,学生没有综合运用数学知识与技能的意识,对生活中的问题不能主动与数学对接,更不能主动选择较好的实施方案。因此,我在课堂上给学生创设交流的空间,自主学习,合作交流,准确的找到最佳方案。让学生充分体会数学在生活中的实际应用,体会数学是生活中不可缺少的一部分。遇到生活中的问题能做到具体问题具体分析,灵活运用数学知识,选择最优方案解决实际问题,真正让学生体会到学有用的数学,从中找到学习数学的乐趣。正是因为数学在生活中实际应用的多样性,所以让我在授课时有了新的生成内容,又通过适当的引导,竟得到了一个令人惊喜的结局。教学中我是这样处理的:  

案例描述  

师:看到题目,你想说些什么?  

1:今天我们的学习一定是与钱有关。  

2: 可能是让我们计算旅游中的花销吧!  

生:……  

师:长城旅行社推出了两种旅游的优惠方案,我们来看一看,有什么优惠呢?  

课件出示  A景园一日游,大人每位160元,小孩每位40元。  

B景园一日游,团体5人以上(包含5人)每位100。   

师:看到两种优惠方案,你从中获取了哪些数学信息?  

1A方案小孩每位40元,大人每位160元。B方案包含5人以上每位100  

2A方案对小孩比较优惠,B方案对大人比较优惠。  

3……  

师:如果现在只有大人来旅游,我们该选择哪种方案买票省钱?为什么?如果现在只有小孩来旅游,我们又该选择哪种方案买票省钱?为什么?  

生:……  

师:现在有两个旅游团要来旅游,第一个旅游团4个大人,1个小孩,第二个旅游团2个大人,4个小孩。他们该怎样买票省钱呢?如果你就是其中的一员,能自己尝试解决这个问题吗?  

1A160×440=680(元)    B4+1=5(人)100×5=500(元)  因为 680500 ,答:第一个旅游团应选择B方案买票省钱。    

2A160×240×4=480(元)  B2+4=6(人) 100×6=600(元) 因为480600,答:第二个旅游团应选择A方案买票省钱。    

师:如果改为1个大人4个孩子,我们又应该选择哪种方案买票更省钱呢?从中你们发现了什么?    

1A方案。  

2小孩多时,选择A方案优惠 ;大人多时,选择B方案优惠。  

师:我们不仅通过计算、比较、选择,为旅游团作出了比较准确的判断,还通过认真观察、分析,发现了其中的规律,真的很了不起!   

师:到现在为止,你还有疑问吗?   

生:(异口同声)没有了。  

师:老师还有一个疑问,同样是来旅游的人,为什么选择的方案却不同呢?  

1:因为两个旅游团中大人和小孩的人数不同。  

2因为我们要结合具体情况具体分析,选择不同的方法来计算。  

3……  

师:我们方法都掌握了,你会被这样的问题难倒吗?(不会)那如果去6个大人3个孩子,他们又该怎样买票省钱呢?请动笔算一算吧。  

1A160×6+40×3=1080(元)  B6+3=9(人)100×9=900(元) 1080900答:选择B方案优惠买票省钱。  

师:大家都是这样想的吧。  

生:齐说是。  

这时新的方法生成了  

生:老师我有一种方法您看行吗?  

师:好,那请你说吧。  

生:我是大人买团体票,小孩买小孩每位40元的票,6×100+3×40=720(元)我这么算比刚才的A B两种方案都省钱了。(尊重学生,关注优秀学生的差异,拓展学生的思路。)  

师:同学们,你认为他的方法有道理吗?  

生:有道理,王化宇你太聪明了……  

师:对,他的方法非常好,刚才我们只考虑了AB两种方案单独使用,而没有考虑到AB两种方案交叉使用,在实际生活中,哪种方法对我们更适用呢?  

生:(异口同声)王化宇的方法。  

师:对,他的方法更适用,我们真的得感谢他,是他让我们对问题又有了新的思考,从多个角度分析同一个问题。  

师:……  

师:通过这节课的学习,我们不仅掌握了解决问题的基本方法,还能做到具体问题具体分析,灵活选择方案。希望同学们今后能够运用我们智慧的双眼,去发现生活中的类似问题,并尝试着用最佳的方法来解决。  

案例分析与反思  

在比较旅游费用时,充分的让孩子们自主参与学习活动,找到最佳方案,从中体验到生活中的数学无处不在,学有用的数学。我基本上做到了兼顾全体学生,让不同层次的学生都能达到学习知识的最底限。  

在比较旅游费用时,对于AB两种方案交叉使用的情形,教学参考中不做要求。课前打算不讲,害怕学生掌握方法多,不好消化,但课堂上的“节外生枝”,却又把这个问题给挖了出来,并且把这个问题轻而易举地解决掉,大大出乎我的意料。在这一环节上,我努力为学生创造机会,让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励等形式,调动他们学习的积极性,促进情感的交流和思维的碰撞。这样处理,即关注了优秀生的发展,又拓展了其他孩子们的思维空间,培养运用多种策略解决问题的能力。同时用孩子的这种学习精神来带动整个班集体,适时进行激发教育,对于整个班级的学习风气起到了一个很好的推动作用。在这里我也很感谢这位同学,感谢他给了我一个很好的学习机会,让我学会了如何适当地处理课堂上新生成的事物。如何做到关注不同层次学生的差异。在教学中,我不仅要时常关注潜能生,还要经常关注优秀生的发展动态。在练习和作业的设计上我也是尽量做到关注差异,让孩子们每天都有成功感,希望每天都能看到孩子们自信的笑容,让不同层次的学生都有所发展,共同进步,这些才是我所要追求的最终目标。  

在本节课中,我基本上解决了以下几个策略:联系生活实际,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。兼顾全体学生与个别指导,提高学生思维的广阔性、灵活性,促使学生多角度多方位地进行创造性思维。关注不同层次学生的亲身体验,注重学生应用意识和解决问题能力的培养。引导学生变换角度思考问题,充分体现学生的主体地位,让学生充分发表见解,张扬个性。  

反思过后,还有很多不足:  

教学前内容考虑不到位,低估了学生的能力,教学机智还不够纯熟,要在日后的教学生活中不断的积累与运用。  

教学这节课之前,我就应该考虑到两种方案交叉使用的情形,再练习中既然学生提到了两种方案交叉使用的情形,我应该给大家一个充分的验证机会,(4个大人如何买票省钱?)让孩子们真正去理解与运用这一知识。这样才会使这道题更加开放,充分培养学生的多角度思维的能力。课上40分钟,对进一步调动学生思维的积极性,挖掘学生思维的广度和深度,体现得稍显不足,为本节课留下了一些遗憾。  

此时还有一个疑惑困扰着我,对于此类问题虽然说AB方案交叉使用最优惠,但教材中对于交叉使用两种方案的情形不作具体要求,同时也指出有学生想到了交叉使用两种方案的情形也是可以的,如果在考试出现了此类问题,答案应该如何确定呢?  

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