| 网站首页 | 联盟概况 | 联盟资讯 | 学术交流 | 联盟加入 | 
您现在的位置: 全国差异教学实验学校联盟 >> 学术交流 >> 典型案例 >> 正文
最新推荐 更多内容
开放的空间,开放的习作           
开放的空间,开放的习作
作者:鞍山市千… 文章来源:本站原创 点击数:779 更新时间:2017-10-24 13:17:48

学校:辽宁省鞍山市千山区宁远镇小学中心校  

班级:五年四班                 

教师:沈春丽  

学科:语文           

教材:北师大版小学语文五年上  

实施的差异教学策略:可选择的多种类型的作业  

教学目标:  

1、写出以“马”为主题的习作,深化对单元主题的理解。  

2、提高学生的语言运用能力。  

3、培养学生的写作兴趣。  

4、差异目标:优生要写出有特色的习作,语言流畅;中等生的习作要有纵向的进步,能够有所提高;差生的习作要自己独立完成,字数可以少一些,但一定要写出自己的习作,真实。  

第一单元的主题是“马”。本单元的习作是与马相关的内容。为了更好地使学生的习作表达有一个宽松的空间。写出有特色的习作,我在第一单元的习作中进行了如下实验:  

前测:本班学生对于习作表达有一定的兴趣。但对于他们来说,有时候也存在应付的情况。虽然是五年了,仍爱写想象的习作,因为对于他们来说,写想象作文更好发挥,文字运用更自如一些。在本次的习作中,教材提供了三种选择机会。对于以前这类多种选择机会,同学们常常是不约而同地选择同一种题材。对于写作基础好的同学,如果任其这样对自己的放松要求,他们的习作能力就很难有所提高。而对于习作能力不好的同学,提出高的要求,又会增大他的压力,对习作产生厌恶情绪。而对于中等生来说,他们既要全面发挥自己的习作水平,又要从中有所收获。经过权衡,我在这一单元的习作创作中采用了可选择的多种类型的作业。在有选择的情况下,我又提出相同的要求,以期提高学生的习作能力。  

实施情况:  

在课堂上,我先问学生:我们这一单元的主题是什么?  

马。学生答。  

今天我们就来进行一次关于马的习作。今天的习作有三种选择,分别是:(我出示习作选题)  

1、你搜集了那么多的有关马的资料,现在写下来吧。  

2、因为我们生活在农村,有的同学见过马,对马有一些了解,你可以写下你了解的马。  

3、想象作文:未来的马。  

出示选题之后,有的同学面露喜色,对第三种选择表现出热情,提笔就要写。我又提出新的要求:无论你写哪一种“马”,都要有对马的说明。至少有一段是说明的文字。今天,我郑重向大家提出我的一点看法:写作,最忌讳与人雷同,能够写出自己的特色并有一定新意的作品是我们许多人的追求。所以我们在写作的时候一定要写出自己的特色。同时又要把我们这一单元学习到的知识运用到本次的习作中。那样我们的习作才会有自己的特色。最好,你与其他同学写的有一点不同。  

这么一说,许多同学放下正要动的笔,停下来思索。一阵沉默之后,笔的刷刷声多了起来。一节课的时间,全班56名同学有53名同学写下了自己的习作。另外三名同学也快写完了,他们平时也是写作很慢的,而且一篇习作的完成常常要用两三节课的时间,有时,没有听到同学的习作评议,写不出很好的习作。这次由于写作之前的动员,加之自身的努力,没有干扰,他们几个人先是看同学们一直在动笔写作,然后回过神来,看到我期待的目光,深思了一阵之后,也写了起来。其间,我有意观察了一下,并没有否定他们的想法,他们的习作在写好之后,我提了一些意见,肯定的多,否定的少,他们很高兴地接受了,并做了修改。  

第二节课,我们就这次习作进行了评议。在最初的三名同学读自己习作,我们进行评议之时,这三名同学完成了自己的习作。  

最先读自己习作的是王涵,她写的是《未来的马》,写出了自己的想象。第三个读自己习作的是杨智博。他写的也是《未来的马》。他在自己的习作中不但写出了自己的想象,而且恰到好处地运用了本单元杜甫的《马诗》中的内容。他是习作感悟力比较好的同学,每一次他的习作总是语言流畅、活泼。在他读过习作我们进行评议之后,刘琳同学说:“老师,我现在重写行不?”她说过之后,又有几名同学也表示想重新写自己的习作。其他同学也不准备再听下去了,因为他们意识到自己习作中的不如人意之处,并且他们把自己的习作与读的同学的习作做了横向比较,所以非常急切地想马上进行修改。我马上停止习作评议。他们进行习作修改。教室里静极了,只听见笔尖磨擦纸面的声音。  

本次习作修改效率很高。  

整理过后,我看他们的习作,同学们写这三种类型的习作的数据如下:  

1、写未来的马:45篇。其中写得最好的是田欣桐、杨智博等12人,他们的思路与众不同,有自己的新意。其他同学也都有不同程度的提高。特别需要一提的是杨智博,他在读了自己的习作之后,发现同学们对他的构思很感兴趣,又重新读了一下自己的习作,再看看我黑板上的“有自己的特色,不与他人雷同。”于是另起炉灶,又重写了一篇,比原来的还要新颖一些。而田欣桐的习作中“科技含量”比较高,有许多科学术语。由于写字速度慢,他从来不读自己的习作,总是不声不响地写着,而他的思路也是经常与众不同。  

2、写生活中的马:6篇。这里面有的写邻居家的马,有写爷爷家的马,没有写自己家的马。因为每一个人家里都没有马。这六篇习作都不错,对马的习性做了一定的描写。  

3、写自己搜集到的有关马的资料的:5篇。其中朱禹霖的习作中写了自己搜集到的马的成语,并写出了成语出处,喻意,自己的理解,然后笔锋一转写了自己搜集到的“马为什么站着睡觉”的资料。王露写的《塞翁失马》的故事,用自己的语言加以叙述的。王涵写的马的历史,赵明月写的是马的精神,另外两篇写的是与古诗有关的内容。  

在每一篇的习作中,都或多或少地有相关马的描写。每个同学都有了不同程度的提高,本次习作的质量很高。  

后记1后来在三单元的习作中,我的习作要求也是三种,分别为记叙文、诗歌、新闻。体裁任选,同样有一个相同的要求:无论是选用哪一种体裁,但一定要用到列数字的方法。写过之后,三种体裁选择如下:记叙文:18篇;诗歌:28篇;新闻:10篇。  

后记2六单元的习作,写与水有关的习作。可选择的体裁分别为:调查报告、想象作文、诗歌、倡议书。这次的相同要求是:表现出水的重要性。相关数据为:调查报告:25篇;想象作文:5篇;诗歌:9篇;倡议书:16篇。  

情感变化:之前同学们爱选择自己觉得好写的体裁,后来写作好的同学爱写自己不太熟悉的体裁,进行新的尝试;许多同学想写出与众不同的习作,尽量不与其他同学雷同,而那几个爱依赖别人的习作做示范的同学,在自己的习作中注意了不与其他雷同,并至少做到有一处与众不同;经常选择相同体裁的同学,在自己的习作中密切注意自己与上次习作的不同,并很关注老师对他的创意是否新颖和习作是否有提高的评价。  

由此可见:在有多种选择机会的习作中,提出相同的训练要求,对于提高学生的习作能力及习作兴趣有很大的作用。  

文章录入:lncyjy    责任编辑:ycsyxxcyjy 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体:
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    中华人民共和国教育部点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请
    点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请
     
    | 设为首页 | 加入收藏会员登录
    载入中…
    信息产业部备案
    苏ICP备17058174号